教育机器人基础：搭建套件、移动底盘与桌面机械臂怎样区分

从学生实际要完成的动作区分教学载体，分别理解结构搭建、地面运动与机械臂操作，不把外观或价格当作课程适配依据。

先看学习任务，不先看外观

如果教学重点是齿轮、连杆与结构连接，能够反复拆装的套件更方便观察传动关系；如果重点是路线、方向和定位误差，移动载体更容易形成可测量的任务；如果重点是坐标、轨迹和末端工具，桌面机械臂更贴近问题本身。这些是课程设计的比较维度，不是某一产品一定具备全部能力的承诺。

把软件与实体一起列入清单

一张设备清单至少应写出控制终端、连接方式、编程软件、供电方式和恢复初始状态的方法。相同外形可能使用不同软件版本，同一软件也可能只开放部分硬件功能。采购前用学校实际终端完成连接、保存、重新打开和执行任务，不能只看销售人员预先准备的演示。

用可观察结果选择入门活动

搭建活动可以比较结构改变前后的稳定性；移动活动可以记录同一路线多次运行的偏差；机械臂活动可以比较不同抓取点是否都能完成放置。记录表应保留初始位置、程序版本和异常现象。先选一项可以重复测量的活动，再决定设备组合，比直接要求机器人包办所有课程更容易验收。